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遵循規(guī)律原則
1 符合學(xué)校的發(fā)展規(guī)律
學(xué)校的發(fā)展是受社會(huì)需求、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、教師資源、學(xué)生資源、地理?xiàng)l件、管理體制等諸多因素制約的。這些因素直接影響著辦學(xué)方向、辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)質(zhì)量和水平。一所學(xué)校的教育教學(xué)結(jié)果是各種因素的綜合展現(xiàn)。因此，學(xué)校的管理者要在認(rèn)真研究制約學(xué)校發(fā)展的各個(gè)因素的內(nèi)涵和各因素之間內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同階段的各項(xiàng)工作實(shí)際，制定客觀的學(xué)校管理規(guī)范，才有利于學(xué)校的發(fā)展。
學(xué)校的管理者在制定各項(xiàng)規(guī)范時(shí)要充分重視人的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，要以師生的發(fā)展為本，要把學(xué)校的規(guī)范管理和人文管理結(jié)合起來，使師生從內(nèi)心里理解和認(rèn)同管理規(guī)范，自覺地遵守和執(zhí)行管理規(guī)范。管理者要通過科學(xué)的規(guī)范盡力調(diào)動(dòng)每一個(gè)人的積極性，最大限度地挖掘每一師生的潛能，充分發(fā)揮每一師生的主觀能動(dòng)性。
2 符合教師勞動(dòng)特點(diǎn)和個(gè)體發(fā)展規(guī)律
教師是教育工作的主體，教師的勞動(dòng)是教學(xué)的關(guān)鍵。在學(xué)校里，教師既是被管理者(從領(lǐng)導(dǎo)的角度看)，同時(shí)也是管理者(從學(xué)生的角度看)。因此，教師是學(xué)校管理過程中的中心環(huán)節(jié)，沒有教師的有效勞動(dòng)，再好的規(guī)范也不可能得到有效的落實(shí)。
教師所從事的教學(xué)活動(dòng)具有復(fù)雜性、長期性、周期性、創(chuàng)造性和示范性等特點(diǎn)。學(xué)校在制定管理規(guī)范，尤其是針對(duì)教師的管理規(guī)范時(shí)，一定要重視和研究教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。比如，由于教師處于教育者的地位，在學(xué)生的眼里他們是榜樣。加之青少年模仿性強(qiáng)，這就決定了教師勞動(dòng)具有示范性特點(diǎn)。教師本身的思想品質(zhì)，業(yè)務(wù)水平，作風(fēng)儀表乃至一言一行，都時(shí)時(shí)刻刻給學(xué)生以潛移默化的影響。這一特點(diǎn)要求學(xué)校在制定管理規(guī)范時(shí)，要時(shí)刻注意到教師的言行對(duì)學(xué)生的影響作用，示范性要求教師在各個(gè)方面要為人師表，以身作則。
在教學(xué)過程中，每位教師都是在相對(duì)獨(dú)立的情況下，完成自己的教學(xué)任務(wù)的。由于他們的內(nèi)在素質(zhì)各不相同，使他們的外在教育表現(xiàn)形式也不盡相同。有的注重授課的扎實(shí)性，有的注重講課的藝術(shù)性，有的注重課堂效率，有的重視課下輔導(dǎo)，有的善于形象化，有的善于抽象化等等。同時(shí)每位教師作為教學(xué)的主體，自身又有不同的追求，有不同的發(fā)展目標(biāo)，有不同的發(fā)展需要。所以，制定管理規(guī)范，要盡可能考慮到教師的個(gè)體差異及個(gè)性的發(fā)展，盡量為每位教師的發(fā)展提供較充分的發(fā)展空間。
可見，學(xué)校管理者在制定管理規(guī)范時(shí)，要在尊重教師的勞動(dòng)，尊重教師的人格和個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，關(guān)心教師的勞動(dòng)過程、關(guān)心教師的生活、關(guān)心教師的發(fā)展，最大限度地為教師解決后顧之憂，才能促使教師全身心地投入到教學(xué)工作中去。在制定各種規(guī)范時(shí)，要尊重教師，依靠教師，發(fā)展教師。
3 符合學(xué)生身心發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律
學(xué)生發(fā)展是學(xué)校教育的最終目標(biāo)，學(xué)校的發(fā)展，教師的發(fā)展最終都是為了學(xué)生的發(fā)展，學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)范最終都會(huì)直接或間接地作用于學(xué)生。因此。學(xué)校制定各種規(guī)范都應(yīng)以學(xué)生為中心，一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切應(yīng)成為我們制定規(guī)范的一個(gè)重要理念，使規(guī)范最終起到服務(wù)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生、有利于學(xué)生成長的目的。
中學(xué)時(shí)代及小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生在思想上和生理上開始逐漸走向成熟，世界觀、人生觀和價(jià)值觀也處于初步形成階段，對(duì)身邊的一切事情也有了自己的一些認(rèn)識(shí)和判斷。一些比較抽象的知識(shí)開始進(jìn)入他們的視野。在制定《學(xué)生課堂規(guī)范》和《學(xué)生行為規(guī)范》等有關(guān)學(xué)生方面的管理規(guī)范時(shí)，要充分考慮到他們的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，要有助于學(xué)生的身心發(fā)展和知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善，要尊重學(xué)生差異，要充分體現(xiàn)因材施教的原則。同時(shí)學(xué)校要通過制定科學(xué)合理的規(guī)范，強(qiáng)化學(xué)生的自我管理和自我教育。要讓學(xué)生明白在學(xué)習(xí)和生活中如何做人和如何處事，盡力使學(xué)生主動(dòng)接受規(guī)范，通過規(guī)范培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和學(xué)習(xí)品質(zhì)。
4 符合學(xué)校各部門運(yùn)行規(guī)律
按學(xué)校的教育功能和特點(diǎn)，學(xué)校的管理一般可分為教務(wù)管理(教導(dǎo)處)、德育管理(德教處)、行政管理(辦公室)、后勤管理(總務(wù)處)等和相關(guān)團(tuán)體組織管理(如工會(huì)、婦聯(lián)、團(tuán)委、學(xué)生會(huì)等)。德育管理為首，教務(wù)管理為中心。各自都有其運(yùn)行的規(guī)律和特點(diǎn)。在制定規(guī)范時(shí)，要在尊重學(xué)校整體運(yùn)行規(guī)律的前提下，充分體現(xiàn)各自的規(guī)律和特點(diǎn)，體現(xiàn)主次和它們的內(nèi)在聯(lián)系。如教務(wù)管理，就要以質(zhì)量管理為重點(diǎn)，以提高學(xué)生素質(zhì)為目的，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。要想提高教學(xué)質(zhì)量，就必須遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律。如教學(xué)的目的、任務(wù)和內(nèi)容受制于社會(huì)需要；教與學(xué)相互影響與作用；教學(xué)的效果取決于教學(xué)諸要素構(gòu)成的合力；要適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的水平；傳授知識(shí)要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)等規(guī)律。這些是教學(xué)管理者設(shè)計(jì)出教務(wù)管理方面的科學(xué)規(guī)范的重要依據(jù)。
注重激勵(lì)原則
如果從學(xué)校管理規(guī)范對(duì)被管理者的要求和評(píng)價(jià)上劃分，規(guī)范可以分為兩類，即獎(jiǎng)勵(lì)性規(guī)范和懲罰性規(guī)范。但不論那類規(guī)范，都應(yīng)該充分尊重被管理者(師生)在教學(xué)過程中的主體地位和主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。注重體現(xiàn)規(guī)范的激勵(lì)作用。尤其是懲罰性的規(guī)范，雖然它可以對(duì)被管理者起到很好的約束作用，但在學(xué)校管理規(guī)范中也應(yīng)適當(dāng)使用。并且在制定一些懲罰性規(guī)范時(shí)，要切實(shí)考慮到被管理者的感受和心理承受能力，盡可能地避免和減少被管理者產(chǎn)生反感或抵觸情緒，盡量減少或消除其可能產(chǎn)生的負(fù)面效應(yīng)。要盡可能地讓被管理者認(rèn)識(shí)到，我懲罰你，但我仍然尊重你，懲罰不是為了要收拾你，而是為了更好的激發(fā)你。事實(shí)上，要使管理規(guī)范科學(xué)化、有實(shí)效性，就必須強(qiáng)調(diào)管理規(guī)范的“人性化”。堅(jiān)持注重激勵(lì)原則，充分體現(xiàn)“以人為本”的管理理念。
目標(biāo)明確原則
每一項(xiàng)規(guī)范的設(shè)制，都要明確“為什么要制定這個(gè)規(guī)范，制定這個(gè)規(guī)范要達(dá)到什么樣的效果”。明確了目標(biāo)，更有利于調(diào)動(dòng)有關(guān)人員的積極性和能動(dòng)性。學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)范，要讓有關(guān)的人員明確地認(rèn)識(shí)到自己應(yīng)該做什么、應(yīng)該怎么做、應(yīng)該做到什么程度。
學(xué)校的整體管理規(guī)范應(yīng)該明確學(xué)校整體的發(fā)展目標(biāo)，學(xué)校的各具體管理規(guī)范應(yīng)該明確各部門的具體管理和發(fā)展目標(biāo)。并且各部門的具體目標(biāo)應(yīng)該服從學(xué)校的整體目標(biāo)。學(xué)校整體管理規(guī)范的目標(biāo)明確，會(huì)對(duì)學(xué)校的整體發(fā)展起到積極的引領(lǐng)作用，有利于提高全校師生的凝聚力。各部門管理規(guī)范的具體目標(biāo)明確，有利于提高規(guī)范的可操作性，也有利于規(guī)范的充分有效落實(shí)。如制定《學(xué)生宿舍管理規(guī)范》時(shí)，應(yīng)該有“窗明幾凈、物品擺放整潔”。制定《學(xué)生校園文明規(guī)范》時(shí)，應(yīng)該有“愛護(hù)校園花草樹木，保護(hù)校園內(nèi)一切公共設(shè)施”，制定《教師課堂常規(guī)》時(shí)，應(yīng)該有“不遲到、不早退，無故不準(zhǔn)中途離開課堂”等。
需要注意的是，目標(biāo)明確是要求目標(biāo)應(yīng)具體、可執(zhí)行、可操作，而不能模棱
兩可，但這并不意味著目標(biāo)定的越高越好。學(xué)校各項(xiàng)規(guī)范的目標(biāo)應(yīng)符合學(xué)校各方面的實(shí)際情況，目標(biāo)應(yīng)是被管理者注意或經(jīng)過努力能夠做到和實(shí)現(xiàn)的，否則就可能形同虛設(shè)，失去了其實(shí)際意義。這就要求管理者要疏通各種信息渠道，認(rèn)真了解和收集有關(guān)方面的各種信息和資料，并對(duì)它們進(jìn)行認(rèn)真的定性和定量的分析，在這基礎(chǔ)上制定出來的規(guī)范，目標(biāo)才可能是科學(xué)的、合理的。
創(chuàng)新發(fā)展原則
學(xué)校管理規(guī)范的創(chuàng)新性重點(diǎn)體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
1 形式上多樣性
規(guī)范的展現(xiàn)形式不要過于單調(diào)、古板、要采取多樣形式。有的可能需要較強(qiáng)的嚴(yán)肅性，如《師生集體會(huì)議規(guī)范》等。有的可能需要圖文并茂，如《中學(xué)生文明禮貌規(guī)范》等。最好采用大家樂于接受、容易理解的規(guī)范形式，這樣有利于促進(jìn)人們?nèi)プ杂X的遵守規(guī)范。
2 內(nèi)容上預(yù)見性(前瞻性)
在學(xué)校管理的過程中。根據(jù)學(xué)校的發(fā)展方向，確定一個(gè)時(shí)期的工作目標(biāo)。管理者要善于根據(jù)各種現(xiàn)實(shí)情況做出一些預(yù)測，對(duì)學(xué)校可能發(fā)生的不良現(xiàn)象和問題，要明確應(yīng)該采取的可行措施和具體要求，并根據(jù)學(xué)校的發(fā)展進(jìn)行相應(yīng)的完善。
3 方法上靈活性
一是制定規(guī)范的方法上要靈活。要長期性和階段性相結(jié)合，定性和定量相結(jié)合，形式和內(nèi)容相結(jié)合等。二是落實(shí)規(guī)范的方法上要靈活。要行政方法和經(jīng)濟(jì)方法相結(jié)合，制度管理和人文管理相結(jié)合，激勵(lì)方法和懲罰方法相結(jié)合等。
協(xié)調(diào)互補(bǔ)原則
學(xué)校的發(fā)展是一個(gè)整體，教學(xué)是學(xué)校發(fā)展的中心環(huán)節(jié)，但其他各個(gè)部門，如后勤、德教、圖書館、實(shí)驗(yàn)室等也是學(xué)校發(fā)展不可缺少的組成部分。要使學(xué)校得到良性的可持續(xù)發(fā)展，學(xué)校的各個(gè)部門就應(yīng)相互配合、協(xié)調(diào)互動(dòng)、共同發(fā)展。因此，在制定學(xué)校管理規(guī)范時(shí)，應(yīng)避免顧此失彼、搞單打一。要克服一些部門的管理規(guī)范缺失的現(xiàn)象，同時(shí)也要防止各部門在管理上相互沖突、相互抵消的現(xiàn)象發(fā)生。否則就可能造成各部門之間相互扯皮、相互推委的不良后果。作為學(xué)校的管理者，尤其是一把手，要有學(xué)校發(fā)展的“一盤棋”思想，在安排制定學(xué)校的整體管理規(guī)范和各部門的管理規(guī)范時(shí)，都應(yīng)充分考慮各部門之間的相互關(guān)系，使之相互協(xié)調(diào)、相互配合、相互補(bǔ)充，這是學(xué)校和諧發(fā)展不可缺少的條件。
學(xué)校的各項(xiàng)管理規(guī)范應(yīng)圍繞著學(xué)校總體發(fā)展目標(biāo)和教學(xué)這個(gè)中心來制定，它們是一個(gè)有機(jī)的整體，應(yīng)形成一個(gè)較完整的體系。其覆蓋面要全，要讓在校所有的人(管理者、教師、學(xué)生及臨時(shí)進(jìn)入校園工作的人員)和校內(nèi)所有的工作、言行，都盡可能的找到規(guī)范的依據(jù)。學(xué)校的規(guī)范體系應(yīng)該和學(xué)校的人員構(gòu)成及工作結(jié)構(gòu)相匹配。如按人員結(jié)構(gòu)分類，學(xué)校的管理規(guī)范主要包括：領(lǐng)導(dǎo)規(guī)范、教師規(guī)范、工勤規(guī)范、學(xué)生規(guī)范等。這些規(guī)范應(yīng)體現(xiàn)出對(duì)不同崗位的工作人員的一些共性要求和具體的個(gè)性要求。 | 
